教学 内容 | 乘法分配律的应用 书本P56—P57页例题，完成“试一试”及“想想做做”和方框题。 07/04/10周二 | |||
教学 目标 |
3．让学生联系实际问题运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系。 | |||
重点 难点 | 让学生掌握能用乘法分配律进行简便计算，进一步体验简便计算的实际应用价值。 | |||
教学 准备 | 教学挂图等。 | |||
教 学 过 程 | ||||
教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学反思 |
复 习 旧 知
导 入 新 课 |
复习乘法分配律的规律，为应用乘法分配律进行简便计算作铺垫。 | 一、复习导入： 1．我们又学了乘法的什么运算律？用字母怎么表示？ 2．教师根据学生的回答板书： （a＋b）×c=a×c＋b×c 3．组织填空：根据乘法分配律，在括号里填上适当的数。 （25+12）×4=（）×4+（）×4 |
思考问题并个别回答。
学生在自己本子上演算,并且个别学生上黑板演算。 |
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探 究 新 知
应 用 规 律
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通过估算让学生注意到102是一个接近100的数，为下面把102看着100＋2作铺垫。 口算的过程实际上是让学生从本质上应用乘法分配律。
| 36×4+36×13= ×（ + ） （90+34）×7= × + × 8×53＋8×47= ×（ + ） 4．这节课我们继续探讨乘法分配律（板书课题），看看在计算中如何巧妙地运用它。 二、辨析探究 形成技能 1、尝试练习： (1)出示挂图 从图中你知道哪些信息？ 怎样列式？ 随即板书：32×102＝ (2)你能先估计一下计算的结果吗? (3)组织学生汇报交流。 (4)口算和笔算相比，哪一种算法简便呢? （5）师生共同完成简便运算的板书： 32×102 ＝32×（100＋2） ＝32×100＋32×2 ＝3200＋ |
学生观察，讨论，回答。 指名回答。
小组讨论,回答,集体评议。 学生口算，指名回答。 买100件要3200元，买2件要元，一共用32元。 学生独自列式计算验证,指名回答结果。
学生思考,回答问题。
学生独自尝试练习完成,
| 规律的发现不是很困难，难点是学生能不能在具体的练习中灵活运用定律进行简便运算。 |
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巩 固 练 习
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“试一试”让学生逆向应用乘法分配律，更全面地掌握应用乘法分配律。
通过补充练习，使学生进一步领悟乘法分配律的作用，挖掘学生思维的深度。
通过系列练习,巩固所学的知识，形成解题技能。
| ＝32 2、探究“试一试” （1）用简便方法计算：46×12＋54×12 组织学生练习，同时指名一生板演。 完成后，教师组织校对。 （2）补充题： 用简便方法计算：×99+ 组织学生练习，同时指名一生板演。 完成后，教师组织校对。 三、巩固发展： （一）、基本练习： 1．书本：想想做做第1题。 组织填写后，指名校对。 2．书本：想想做做第2、4中部分题。 组织简便计算后，指名板演校对。 （二）、变式练习： 书本：想想做做第3题。 组织口算后，指名校对方法。 （三）、解决实际问题： |
尝试练习，板演校对。
集体练习，指名回答,集体评议。
尝试练习，板演校对。
填写后个别校对。
尝试练习，板演校对。
指名说口算的方法,讨论不同的口算方法. |
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小 结 与 作 业 | 通过实际问题的解决和拓展性的深化练习，使学生进一步体会该知识的生活价值，培养思维的深刻性。
整理知识， 形成技能。 | 书本：想想做做第5、6题。 （四）拓展练习：书本57页方框题 组织学生审题后请学有余力的同学讲解解题思路。 四、小结与作业：
2．布置作业： 补充练习相关题。 |
审题后请学有余力的同学讲解解题思路。
各自说说。 作业。 |
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板书设计:
应用乘法分配律进行简便计算
32×102
＝32×（100＋2）
＝32×100＋32×2
＝3200＋
＝32